IB即国际文凭组织IBO，为全球学生开设从幼儿园到大学预科的课程，为3-19岁的学生提供智力，情感，个人发展，社会技能等方面的教育，使其获得学习，工作以及生存于世的各项能力。

IB课程可以分为IB PYP、IB MYP、IBDP、IBCP四个阶段。

IB PYP

PYP是国际文凭组织为具有长远教育需求的3-12岁学生设计的，其核心是形成对重要概念(concepts)的理解、形成积极的态度(attitudes)、掌握基本的知识和技能(skills)、采取负责的行动(action)。在教育活动和游戏中可以极大地促进概念、知识和技能的发展。

概念：可以帮助教师去探寻思考世界和学习世界的方式，并实践这种方式，把这种方式作为一种刺激来延伸儿童的探究。

知识：在幼儿阶段的探究计划中，“知识”是那些可以整合儿童的发展和学习的经验。儿童已有的知识、儿童的兴趣、经历以及儿童进行意义建构的尝试都有利于儿童获得新知识。在社会物质环境中，儿童的数理逻辑能力和读写能力应该得到真正的发展，这一点在PYP的语言和数学科目中以及相关文件中都有体现。

所有跨学科技能(社会、研究、思考、自我管理和沟通)的连续性发展对于儿童具有重要意义。然而，教师需要诠释技能从而使之适合于幼儿。

IB MYP

秉承创新、科学、极致的教育理念，课窝将整体教育服务环节与自主研创的线上系列互联教学系统完美结合，力争实现服务流程体系化、服务内容个性化、服务效能最 MYP 是IBO特为年龄在11到16岁的学生设计的教育项目。

从青春早期到中期的这个年龄阶段是一个人的品行和智力发展的重要时期，MYP旨在帮助这个年龄阶段的学生积极和负责任地参与到在不断变化和日益联系紧密的世界中来，让他们知道，学习如何用批判的眼光来评价所学到的知识和学习知识本身一样的重要。

MYP的课程系统由八个学科组组成，它们是：语言A(母语)，语言B(第二语言)，数学，人文，科学，艺术，技术和体育。

课程以下面的三大概念为基础，它们也是MYP的设计课程体系和学校活动的指导原则：

1、整体化学习——强调认识问题的一种整体观念和学科之间的联系，但也要注意不损害每门学科本身的学习;

2、多元文化意识——培养学生尊重其它文化的态度，对其他文化产生共鸣。

3、交流——可以促进探索和理解，使学生学会反思与表达。强调语言的习得，鼓励学生尝试不同的表达形式。

IBO的评估理念是：对MYP的评估不采用对比参照法，而是标准参照法，即根据既定标准而非其他学生的作业来评估学生。因此MYP没有外部评估，即没有由外部命题和阅卷的正式考试。但各中学项目学校必须根据IBO的评估指导原则和评估标准制定评估程序。 大化的教育服务目标。

IBDP

国际文凭大学预科课程(International Baccalaureate Diploma Programme, 简称IBDP)是一个两年制、对象为16至18岁学生的课程，并广泛被世界各所大学认可。20世纪60年代中期，一些教育家在日内瓦创立并发展了这一课程，并在6年运作后于1975年设立了双语文凭。课程由国际文凭组织(IBO)组织及管理，授课语言包括英语、法语和西班牙语。

要参与IBDP课程，学生必须于IB学校学习。学生从六类科目中选取6项科目并完成相应的评估，同时还需要完成三项核心科目，即CAS(Creativity, activity, service)、TOK(Theory of Knowledge)和EE(Extended Essay)。各科目的成绩通常透过内部评估和外部评估两种评估方式决定。每门学科在课程结束之后往往包括二至三份限时笔试并算入外部评估。内部评估则因学科而异，有可能通过口头展示、实验任务或者是写作等方式进行。一般内部评估先由任课老师评分，随后由指定的外部审核员(Moderator)进行确认或必要的调整。

整体上IBDP受到较高的评价，被认为是赋予学生跨学科思考的能力。卫报评价说课程“比三到四门普通教育高级程度证书(A-Level)科目更广泛并更具有挑战性”。

IBCP

开办IBCP课程，是为了让对升学和职业有明确方向的学生，提供多一个课程选择。他表示，英基中学向来有提供应用学习课程，学生可修读BTEC(Business and Technology Education Council)课程，例如工程、艺术等科目，并用有关资历报读大学;至于近年新设的IBCP课程，课程除了有行业的知识和技能外，还具备一些「国际文凭大学预科课程」(IBDP)的元素，以及IB课程的教育理念，毕业生日后可选择在大学修读相关课程，也可选择在有关行业内发展。